学科语文研究生看青教赛课例《登岳阳楼》(语文学科素养试题及答案)

以叶嘉莹的评论作为导入，以叶嘉莹的评论收束。 主问题：杜甫的眼泪因何落泪？为谁而流？ 学生自读文本，讨论交流，结合诗句回答，总结为自己，为国家而流。教师引导学生读颔联与颈联，从阔大到狭小，从guojia动荡到个人感伤，从个人感伤推及到戎马关山，得出杜甫还为ren min而流泪。再问:哪一种令杜甫流泪最多？ 小切口，大出口。从尾联入手，抓一个泪字，以一个主问题牵动20分钟的教学，最后以杜甫面对悲苦的正视与担荷作为出口。由一句诗，到一首诗，再到一个诗人，最后到一份担荷的力量。 时间把握与激情感染力 #努力成为更好的自己 别的一些思路: 陈晓妹丨《登岳阳楼》：从“坼”字读开来 那么，是什么让此时此刻的杜甫，选择了以“坼”字，来诉说这种广阔之感？意思、音律平仄、上下对比 （站在这个字的边上，凝视、思忖它前后的诗句，似乎都能感知到这种隔绝的意味。） 吴桐菲｜登高抒怀，处

处见“仁” 一首《登岳阳楼》也将儒家思想中的“仁”彰显得淋漓尽致：一、今昔之间蓄恻隐，二、恢宏气象蕴仁心，三、思念亲友显仁爱，四、焦灼国事成仁人 一首《登岳阳楼》让作者在时空的交错中编织着“仁”的经纬：观雄壮之景时的恻隐之心，感凄苦人生时的仁爱之心，抒忧国伤世之情时的仁者仁心。由此观之，登高抒怀，处处见“仁”，杜甫确为一个大写的“人” 詹丹｜转折与承接 —— 谈谈理解杜甫《登岳阳楼》的不同思路（颔联的再解读、呼应的错综性） （发表于《语文学习》2020年第12期） #教师 #学科语文 #学科语文考研 ##教师 #语文老师 #研究生日常